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5公里世界纪录多少 5公里世界纪录是几分钟朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训是谁(shuí)写的？是《朱(zhū)子(zi)家训(xùn)》作者有二，一为朱柏庐所作，二(èr)为南宋著名(míng)理学家朱熹所(suǒ)做的。关于(yú)朱子(zi)家训是(shì)谁写的以及朱子(zi)家训是(shì)谁写的(de) 什么朝代，朱子家(jiā)训是(shì)谁(shuí)写的作者是谁，朱子家训是谁写的？，朱子家训是谁写(xiě)的(de)书，朱(zhū)子(zi)家训是谁(shuí)写的字(zì)等问题，小编(biān)将(jiāng)为你整(zhěng)理以下的知识答(dá)案(àn)：

朱(zhū)子家训的作者是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子家训》作者有二，一为(wèi)朱柏庐所作(zuò)，二为南(nán)宋著名理学家(jiā)朱熹所做。

　　朱柏庐所作《朱(zhū)子家训》原名为《治家格言(yán)》，朱熹(xī)所作《朱子家(jiā)训》原题为《紫阳朱子家训》，而“紫阳”是(shì)朱熹(xī)的(de)别号(hào)。

　　“朱文公的《朱(zhū)子家训》和朱柏庐(lú)的《治家格言》是在不同时代(dài)由(yóu)不同的朱家先(xiān)贤所撰写出来(lái)的不(bù)同(tóng)传世巨作。很可惜世人多把(bǎ)他们的文章(zhāng)搞混了，通常(cháng)人(rén)们多以(yǐ)《朱子家训》来称呼朱柏庐的《治家格(gé)言》，反而(ér)朱熹老夫子真正的《朱子家训》一(yī)般人多不了解(jiě)。”——朱祥南(朱(zhū)子25世孙，世(shì)界(jiè)朱氏(shì)联合会会长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原(yuán)名朱用纯(chún)，字致(zhì)一，自号柏庐，江(jiāng)苏昆山人(今昆山市)，明末清初江苏昆山(shān)县人。著名理(lǐ)学家、教育家。其(qí)父朱集璜是(shì)明末的(de)学者，清(qīng)顺治二(èr)年(1645)守昆城抵御清军，城(chéng)破，投河(hé)自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏庐自幼致力读(dú)书曾考(kǎo)取秀才，志于(yú)仕途。清入关明亡遂(suì)不再求取功(gōng)名(míng)，居乡教授学生并(bìng)潜(qián)心(xīn)程朱理学(xué)主张(zhāng)知行并(bìng)进，一时颇负(fù)盛名。康熙曾多次征召(zhào)，然均为先生所拒绝。曾用精楷手(shǒu)写(xiě)数十本教材用(yòng)于教学。潜心研究程朱理学，主张(zhāng)知行并(bìng)进，躬行实践。

　　康熙(xī)间坚(jiān)辞(cí)博学鸿词之荐，后又坚拒地方(fāng)官举荐的乡(xiāng)饮大宾。与徐枋、杨无(wú)咎号称“吴中三高士”。康(kāng)熙三十七年(公元1698年(nián))染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在性命，事业在(zài)忠(zhōng)孝"。著(zhù)有《删补易(yì)经蒙(méng)引(yǐn)》、《四(sì)书讲义(yì)》、《劝言》、《耻(chǐ)耕堂诗文集》、《愧讷(nè)集》和《毋欺录》等。

朱子(zi)家训是谁写(xiě)的

　　是(shì)《朱子家(jiā)训(xùn)》作者有(yǒu)二，一(yī)为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋(sòng)著(zhù)名理学(xué)家朱熹所做的。

　　朱柏庐(lú)（1627－1698），原(yuán)名朱(zhū)用纯(chún)，字致一，自(zì)号柏庐，江苏(sū)昆山(shān)人(rén)（今昆山市），明末清初江(jiāng)苏昆山(shān)县人(rén)。

　　著名理学家(jiā)、教育家。

　　其父朱集(jí)璜是明末(mò)的(de)学者，清顺(shùn)治二年（1645）守昆(kūn)城抵御清军，城破，投(tóu)河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐(lú) (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学(xué)家(jiā)、教育家(jiā)，名用纯，字致一。

　　昆山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其(qí)弟用白、用锦尚幼，从(cóng)商遗腹未(wèi)生。

　　他上侍奉老母，下抚育(yù)弟妹，播迁流(liú)离，备极(jí)艰辛。

　　待局势稍定(dìng)，才返(fǎn)故里。

　　目(mù)敬仰晋人(rén)王哀攀柏庐墓之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生(shēng)，潜心治学，以程、朱(zhū)理学为(wèi)本，提倡(chàng)知(zhī)行(xíng)并进，躬行(xíng)实践。

　　他(tā)深感当时(shí)的教育方法，使学生难(nán)以学到真实的学问(wèn)，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责(zé)，语颇痛切。

　　曾用精楷手写(xiě)数(shù)十本教材用于教学。

　　生平(píng)精神(shén)宁谧，严以律(lǜ)己(jǐ)，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八年（1679年）他坚辞不应博(bó)学鸿儒科(kē)，后(hòu)又坚拒(jù)地方官举(jǔ)荐的乡(xiāng)饮大(dà)宾(bīn)。

　　康熙(xī)三十(shí)七年染疾，临终前嘱弟(dì)子："学问在性(xìng)命，事(shì)业在忠孝"。

　　著(zhù)有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传(chuán)酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐(lú)治家格言》，世称《朱子家训》，流传很广。

　　自问世以来流(liú)传(chuán)甚(shèn)广，被历代(dài)士大夫(fū)尊为(wèi)治家(jiā)之(zhī)经，清至(zhì)民国年(nián)间(jiān)一度成为(wèi)童(tóng)蒙必读课本之(zhī)一。

　　《朱子家(jiā)训》精辟地(dì)阐明了(le)修身治(zhì)家(jiā)之道(dào)是一篇(piān)家(jiā)教名著，通篇(piān)意在劝人要勤(qín)俭持家安分守己。

　　其(qí)中"一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕(lǚ)，恒念物力(lì)维(wéi)艰"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年(nián)9月15日(rì)～1200年4月23日(rì)），行五(wǔ)十二，小(xiǎo)名沋郎，小字(zì)季延，字元晦，一(yī)字(zì)仲晦(huì)，号晦庵，晚称晦翁(wēng)，又(yòu)称(chēng)紫阳先生、考亭先生、沧(cāng)州病叟、云谷(gǔ)老(lǎo)人、逆(nì)翁。

　　谥文，又称朱文(wén)公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江南东路徽州(zhōu)府婺源县（今江西省婺(wù)源(yuán)），出生于南剑州尤溪（今(jīn)属福建三明(míng)市(shì)）。

　　南宋(sòng)著名的理学家、思想家(jiā)、哲学家、教育家、诗(shī)人、闽学派的代表人物，世称朱子(zi)，是孔(kǒng)子、孟(mèng)子以来最(zuì)杰出的弘(hóng)扬儒(rú)学的大师。

教育思想

　　朱熹的长(zhǎng)期从事讲学活动(dòng)，精(jīng)心编撰了《四书(shū)集(jí)注》等多种(zhǒng)教材(cái)，培养了众(zhòng)多人才(cái)。

　　他的教(jiào)育(yù)思(sī)想博(bó)大精(jīng)深，其(qí)中最值得关注的，一是论述小学(xué)和大学(xué)教育(yù)，二是关于(yú)朱子读(dú)书法。

论述教育

　　朱熹(xī)在(zài)总结前人教育经验和自己教育实(shí)践的基础上，基于对人的(de)生理和(hé)心(xīn)理(lǐ)特征的初(chū)步认识(shí)，把一个人的教育分成小学和大学两个(gè)既有区别又(yòu)有(yǒu)联系(xì)的阶(jiē)段，并提出了两者不同的教(jiào)育(yù)任务、内容和(hé)方(fāng)法。

　　朱熹认为8~15岁为(wèi)小(xiǎo)学(xué)教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞(pú)。

　　鉴(jiàn)于小(xiǎo)学儿童(tóng)智识未开(kāi)，思维能(néng)力薄弱，因此他提出小学教育的(de)内容是学其事(shì)，主张儿(ér)童在日常生活(huó)中(zhōng)，通过具体行事，懂得基(jī)本的(de)伦理道德规(guī)范(fàn)，养成一定的(de)行为习惯，学(xué)习初(chū)步5公里世界纪录多少 5公里世界纪录是几分钟的文(wén)化(huà)知识技能。

　　在教育(yù)方法上，朱熹(xī)强调先入为主，及早施(shī)教；要(yào)力求形象、生动(dòng)，能激发兴趣；以《须(xū)知》、《学规(guī)》的形式(shì)培养(yǎng)儿童道德行为(wèi)习惯。

　　朱(zhū)熹认为15岁以后大学教(jiào)育，其任务是在坯璞的(de)基础上再加光饰(shì)，把他们(men)培养(yǎng)成为国家所需要的人才。

　　朱熹(xī)认为，与(yǔ)重在(zài)教(jiào)事的小学(xué)教育不同，大学教(jiào)育内容的重(zhòng)点是(shì)教理，即重在探究事(shì)物(wù)之所以(yǐ)然(rán)。

　　对(duì)于(yú)大(dà)学教(jiào)育(yù)方法，朱熹一是重视(shì)自(zì)学(xué)，二是提倡不同学术观点之间的相互交流(liú)。

　　朱熹关于小学和(hé)大学教育(yù)的见解，为(wèi)中国古代教育思(sī)想增添了新鲜(xiān)的(de)内容。