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坡比1_1.5怎么计算坡长，坡度最简单的计算方法朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子(zi)家训(xùn)是谁写(xiě)的？是(shì)《朱(zhū)子家训(xùn)》作者有二，一为(wèi)朱柏庐所作，二为(wèi)南宋(sòng)著名理学家朱熹所(suǒ)做的。关于朱子家(jiā)训是谁(shuí)写的以及朱子家训是(shì)谁(shuí)写(xiě)的什么朝(cháo)代，朱子(zi)家训是谁写的作者是谁，朱(zhū)子家训是谁写(xiě)的？，朱子家训是(shì)谁写的书，朱子家训是谁(shuí)写的字等问题，小编将(jiāng)为(wèi)你(nǐ)整理以下的知识答案(àn)：

朱子(zi)家训的(de)作者(zhě)是谁

　　朱子家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱(zhū)子(zi)家训》作者有二，一为朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋著名理学(xué)家朱熹所做。

　　朱(zhū)柏庐所作《朱子家训》原名(míng)为《治家格(gé)言》，朱熹所作《朱子家训(xùn)》原题为《紫阳(yáng)朱子家训》，而“紫阳(yáng)”是朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子家训》和朱柏庐的《治家(jiā)格(gé)言》是在(zài)不同(tóng)时代由(yóu)不同的朱家先贤(xián)所撰写出来的不同传世巨(jù)作(zuò坡比1_1.5怎么计算坡长，坡度最简单的计算方法)。很可(kě)惜世人多把(bǎ)他们(men)的(de)文(wén)章搞混了，通常人们多(duō)以(yǐ)《朱子家训》来称呼朱柏庐的《治家格言》，反(fǎn)而朱熹(xī)老夫子真正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子(zi)25世(shì)孙，世(shì)界(jiè)朱(zhū)氏联合(hé)会(huì)会长(zhǎng))

　　朱柏庐(1627-1698)，原名(míng)朱用纯，字致(zhì)一(yī)，自号柏(bǎi)庐，江(jiāng)苏昆山人(rén)(今(jīn)昆山市)，明末(mò)清(qīng)初江苏(sū)昆山(shān)县人。著名理学家(jiā)、教育家。其父(fù)朱集璜(huáng)是明末的学者，清顺治二年(1645)守昆城抵御清军，城破(pò)，投河自(zì)尽(jǐn)。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考取秀才，志于仕途。清入关明亡遂不再求取(qǔ)功名，居乡教授学(xué)生并潜(qián)心程朱理学主(zhǔ)张知行并进，一(yī)时颇负盛名。康熙(xī)曾多次征召，然均(jūn)为先生(shēng)所(suǒ)拒绝。曾用精(jīng)楷手写数(shù)十本教材用(yòng)于(yú)教学。潜心(xīn)研(yán)究程(chéng)朱理学(xué)，主张(zhāng)知行(xíng)并进，躬行实(shí)践。

　　康熙间坚辞博学鸿(hóng)词之荐，后又(yòu)坚(jiān)拒地(dì)方官举荐的乡饮大宾。与徐枋、杨无咎号称“吴中三高士”。康熙三十(shí)七(qī)年(公(gōng)元1698年(nián))染疾(jí)，临终前嘱(zhǔ)弟子："学问(wèn)在性命，事业在忠孝"。著有《删(shān)补易经蒙引》、《四书讲(jiǎng)义(yì)》、《劝言(yán)》、《耻耕堂诗文(wén)集(jí)》、《愧讷集》和《毋欺(qī)录》等(děng)。

朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有二，一(yī)为朱(zhū)柏(bǎi)庐所作(zuò)，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致一，自号(hào)柏庐(lú)，江苏昆山人（今(jīn)昆山市），明末清初(chū)江苏昆山县(xiàn)人。

　　著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教(jiào)育(yù)家。

　　其父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年(nián)（1645）守(shǒu)昆(kūn)城抵御清军，城破，投河自(zì)尽(jǐn)。

朱柏(bǎi)庐

　　朱(zhū)柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著名理学家(jiā)、教育(yù)家，名(míng)用(yòng)纯，字(zì)致一。

　　昆山玉(yù)山人。

　　明(míng)诸生。

　　清顺(shùn)治二年（1645年(nián)）其父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军时遇难。

　　朱昼夜恸哭，痛不(bù)欲生。

　　时其弟用白、用锦尚幼(yòu)，从商遗(yí)腹未(wèi)生。

　　他上(shàng)侍(shì)奉老母，下(xià)抚育弟妹，播(bō)迁流离(lí)，备极艰辛。

　　待局势(shì)稍定(dìng)，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐墓之义，故自号柏庐(lú)。

　　居乡教授学生(shēng)，潜(qián)心(xīn)治学，以程(chéng)、朱理学(xué)为本(běn)，提倡知行(xíng)并进，躬行实践。

　　他(tā)深感当时的教育方法(fǎ)，使学生难以(yǐ)学(xué)到真实的学(xué)问，故写了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛(tòng)切。

　　曾用精楷手写数十本教材用于教学。

　　生平(píng)精神宁谧，严以律己，对当时愿和他交往(wǎng)的官(guān)吏、豪绅，以(yǐ)礼自持(chí)。

　　清(qīng)康熙十八年(nián)（1679年）他坚辞不应(yīng)博学鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的(de)乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙(xī)三十七年(nián)染疾(jí)，临(lín)终前(qián)嘱弟子："学问在性(xìng)命，事业在忠孝"。

　　著有《删补易经蒙(méng)引》、《四书讲义(yì)》、《困衡录(lù)》、《愧讷(nè)集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格言(yán)》，世称《朱子(zi)家训》，流传很广。

　　自(zì)问世以来流传(chuán)甚(shèn)广，被历代(dài)士大夫尊为(wèi)治家之经，清至民国年间一度成为童蒙必读(dú)课本(běn)之一。

　　《朱子家训》精辟地阐明了修身治(zhì)家之道是(shì) 一篇家教(jiào)名著，通篇意在劝人要(yào)勤俭持(chí)家安分守己(jǐ)。

　　其中(zhōng)"一粥一饭(fàn)，当思(sī)来处不易(yì)，半丝半缕，恒念物力维艰(jiān)"等句，尤股炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月23日），行五十二，小(xiǎo)名沋(yóu)郎，小(xiǎo)字季延，字元晦，一(yī)字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，又(yòu)称紫阳先生(shēng)、考亭先生、沧州病(bìng)叟(sǒu)、云谷老人(rén)、逆(nì)翁。

　　谥文，又称朱文公。

　　汉族(zú)，祖籍南宋江南(nán)东路徽州(zhōu)府婺(wù)源县(xiàn)（今江西省婺(wù)源），出生于南剑(jiàn)州尤溪（今属福建三明市）。

　　南宋(sòng)著(zhù)名的理学(xué)家、思(sī)想(xiǎng)家、哲(zhé)学家、教育家、诗(shī)人、闽学派的代表(biǎo)人(rén)物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘(hóng)扬(yáng)儒(rú)学的大师(shī)。

教(jiào)育(yù)思想

　　朱熹的(de)长期(qī)从事(shì)讲学活(huó)动，精心(xīn)编撰了《四书集(jí)注》等多(duō)种教材(cái)，培养(yǎng)了(le)众多(duō)人(rén)才。

　　他的(de)教育(yù)思想博大精深，其(qí)中(zhōng)最值得关注的，一是论述小(xiǎo)学(xué)和大学(xué)教(jiào)育，二是(shì)关于朱(zhū)子读书法。

论述教育

　　朱熹(xī)在总结(jié)前人教育经验和(hé)自己教育实践的基础(chǔ)上，基于对(duì)人的(de)生理和心理(lǐ)特征的(de)初步认识(shí)，把一个人的教育分成小学(xué)和大(dà)学两个既有(yǒu)区(qū)别又(yòu)有联系的阶段，并提出(chū)了(le)两者(zhě)不(bù)同的教育任务、内容(róng)和方法。坡比1_1.5怎么计算坡长，坡度最简单的计算方法>

　　朱熹认为8~15岁(suì)为小学教育阶段，其任务是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴于小(xiǎo)学儿童智(zhì)识未开，思维能力(lì)薄弱，因此他提出小学(xué)教(jiào)育的(de)内容是学其(qí)事(shì)，主张儿童(tóng)在(zài)日(rì)常生(shēng)活中，通(tōng)过具体行事，懂(dǒng)得基(jī)本的伦理道德规范，养成一定(dìng)的行为习(xí)惯，学习初步的文(wén)化知识技能(néng)。

　　在教育方法上，朱熹强调先入为主，及早(zǎo)施教；要力求形象、生动，能(néng)激发(fā)兴趣；以《须知》、《学规(guī)》的形式培养儿童道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后大(dà)学(xué)教育(yù)，其任务是在坯璞的基(jī)础上再(zài)加光饰，把他(tā)们(men)培(péi)养成(chéng)为(wèi)国家所需要的人才。

　　朱熹(xī)认为，与重在教事的小学(xué)教育不(bù)同(tóng)，大学教育内(nèi)容的重(zhòng)点是(shì)教理，即重(zhòng)在探究事物(wù)之所以然。

　　对于大学教育方法，朱熹一是(shì)重视自(zì)学，二是提(tí)倡不同(tóng)学术观(guān)点之间的相互(hù)交流。

　　朱熹关于小学和大学教育的见(jiàn)解，为中(zhōng)国古代教育思想增添了新鲜(xiān)的内容(róng)。