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　　学分制，教育形式的一种，以选课为中心，教师辅(fǔ)导为辅佐，经(jīng)过绩点和学分(fēn)，衡量学生

　　学(xué)习质和量的归纳教育管理准则。

　　与班(bān)建制、导师制合称三大教育形(xíng)式。

　　19世(shì)纪末学(xué)分制

　　创(chuàng)始于美国哈(hā)佛大学。

　　1918年(nián)北京大学在国内首先实施”选课制”，1978年(nián)国内(nèi)一些有条(tiáo)件(jiàn)

　　的大学开端(duān)试行学分制，现(xiàn)在学分制变(biàn)革已在国(guó)内高校全(quán)面推开。

大学学(xué)分是(shì)什(shén)么意思

　　学(xué)分，是用(yòng)于(yú)核算学生学习量的(de)一种 计量单位(wèi) ，按学期核算(suàn)，每(měi)门课程及实(shí)践(jiàn)环(huán)节的详细学分(fēn)数以专业 教育方案 的规则为准。

　　部分(fēn)校园也有按学分收费的准则。

　　经过学分能够(gòu)评判(pàn)学生在大(dà)学期间的学(xué)习(xí)常识的广度，学生获得的学分(fēn)越多(duō)，阐明学生学到的(de)东西也就越多。

　　在(zài)某些大学中(zhōng)，学分也变成了点评学生(shēng)优异程度的一(yī)个(gè)重(zhòng)要规范。

　　 大学(xué)学分制

　　一、学分(fēn)制概述

　　　　学分制，是指以选课为中心，以位置(zhì)为(wèi)辅佐，经过绩点和学分衡量学生学习质量的归纳教育管理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛大学(xué)，与班(bān)建制、导师(shī)制合称三(sān)大(dà)教育形(xíng)式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学(xué)分亮睁模制

　　　　既(jì)有学年约束的(de)特征，又有彻底学分制(zhì)的特征。

　　它既保留(liú)了学年制方案(àn)性强、专业分(fēn)类紧(jǐn)密完(wán)好的特(tè)性(xìng)，又具有学分(fēn)制的某些(xiē)长(zhǎng)早樱(yīng)处，比方，在(zài)对课(kè)程的选修方(fāng)面，给予学生在必(bì)定范围(wéi)内的自由度等(děng)。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻(chè)底学(xué)分制是一种(zhǒng)把(bǎ)有必要获得的结(jié)业总学分(fēn)作为(wèi)结业规范的一种教育管(guǎn)理准(zhǔn)则，它(tā)要求依照(zhào)培养目标(biāo)和教育方(fāng)案(àn)中各门(mén)课程及教(jiào)育环节的学(xué)时(shí)量，确(què)认每门(mén)课程的学分，设置必修课和选修课(kè)，规则各类课程的份额，以及准予(yǔ)学生(shēng)结(jié)业的最低(dī)总学分。

　　　　绩点学分(fēn)制是(shì)在学分制(zhì)基础(chǔ)上发生的(de)一种能用以显现(xiàn)学(xué)生每门课程(chéng)的学习成果的质量(liàng)，以及学(xué)年和结(jié)业总成果(guǒ)质量的教育(yù)管理准则,，其核(hé)算公式(shì)为:学(xué)分(fēn)绩点(diǎn)=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权学分制也是在学分(fēn)制的基础上发生的一种能用以(yǐ)显现(xiàn)学生对某些(xiē)要点课程的学习质(zhì)量，以区(qū)别学生专业水(shuǐ)平凹凸(tū)的教育管理准则。

　　实施(shī)加权学分(fēn)，将教育方案中的(de)学分，依据(jù)课程类别，求学成果差异等别离确认不同的权重系(xì)数(shù)，方(fāng)案学分乘以权重系数，得出加权学分(fēn)，以区别(bié)学生(shēng)学习成果好坏(huài)，并做为选(xuǎn)拔尖子生、评(píng)优(yōu)、评奖的重(zhòng)要依据。

　　　　5、附加(jiā)学分制

　　　　附加学分(fēn)制(zhì)是在(zài)要求学生修(xiū)满教育方案(àn)规则的最低学格外，还(hái)应修满课(kè)外(wài)附加学分才干结(jié)业的一种教育管理(lǐ)准则。

　　一般说来，课外附加学分可依据(jù)学生参与学科比赛与学术活动、思(sī)想(xiǎng)品德与社会(huì)工作、文体活动与公益活动的状况来鉴定。

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