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大学(xué)的学(xué)分是啥意思(sī)，大学学分(fēn)的规(guī)范是什么

　　学分制，教育(yù)形式的一种，以选课为中心，教师辅导(dǎo)为(wèi)辅(fǔ)佐，经过绩点和学分，衡量学生

　　学习质和量的归纳教(jiào)育管理准则。

　　与班(bān)建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称三大教育形式。

　　19世(shì)纪(jì)末(mò)学(xué)分制

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年(nián)北京大学在(zài)国(guó)内首先实施”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大学开端(duān)试(shì)行(xíng)学分制(zhì)，现在学分制变革已在国内(nèi)高校(xiào)全面推开。

大学学(xué)分是(shì)什么意思

　　学分(fēn)，是用于核算学生学习(xí)量(liàng)的一种 计(jì)量单位(wèi) ，按学期(qī)核算，每门课程及实践环节(jié)的(de)详细学分数以专业 教育方(fāng)案 的规则为准。

　　部分校园也有按(àn)学分收费的准则(zé)。

　　经过(guò)学(xué)分能够评判(pàn)学生在大学(xué)期间的学(xué)习常识的广度，学生获得的学分(fēn)越多，阐(chǎn)明学生学到的东西也就越多。

　　在某(mǒu)些大学中，学分也变成(chéng)了点评(píng)学生优异程度的一个重要规范。

　　 大学学分制

　　一、学分制概(gài)述

　　　　学分制，是(shì)指(zhǐ)以(yǐ)选课为中心(xīn)，以位置(zhì)为(wèi)辅佐，经过绩点和学(xué)分衡(héng)量(liàng)学生学习质量(liàng)的归纳教育(yù)管理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈(hā)佛大学，与班建(jiàn)制(zhì)、导师制合称三大教育(yù)形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮(liàng)睁模(mó)制(zhì)

　　　　既有学年约束(shù)的特征，又有彻底学分(fēn)制的(de)特征(zhēng)。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分类紧(jǐn)密完好的特性，又具有(yǒu)学分制的某些长早樱(yīng)处，比(bǐ)方(fāng)，在对课程的选(xuǎn)修方(fāng)面，给予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底(dǐ)学(xué)分(fēn)制是一(yī)种把有必要(yào)获(huò)得的(de)结业总学分作为结业规范(fàn)的一种教育(yù)管理准(zhǔn)则，它要(yào)求依照培(péi)养目标和教育方(fāng)案中各门课程(chéng)及(jí)教育(yù)环节(jié)的(de)学时(shí)量，确(què)认每门(mén)课(kè)程的学分，设(shè)置(zhì)必修课(kè)和选修课(kè)，规则各类(lèi)课程的份额，以及准予学生结(jié)业的最低(dī)总学分。

　　　　3、绩(jì)点(diǎn)学分制(zhì)

　　　　绩点学分制是在学分制基础上发(fā)生(shēng)的(de)一种能(néng)用以(yǐ)显现学(xué)生每门(mén)课程的学习(xí)成果的质量(liàng)，以(yǐ)及学年和结业总(zǒng)成果质量的教(jiào)育管理准则,，其(qí)核算(suàn)公(gōng)式(shì)为:学(xué)分(fēn)绩点(diǎn)=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加权学分(fēn)制

　　　　加(jiā)权学分制也是(shì)在学分制的基础(chǔ)上(shàng)发生的(de)一种能用以显(xiǎn)现学生对某些要(yào)点课程的学习质量，以(yǐ)区(qū)别学生专(zhuān)业水平凹凸的(de)教育(yù)管理(lǐ)准则。

　　实(shí)施加权学(xué)分，将教(jiào)育方案中的学分，依据课程类别，求(qiú)学(xué)成果差异等别(bié)离(lí)确(què)认不同的(de)权(quán)重系数，方(fāng)案(àn)学分(fēn)乘以权重系数(shù)，得出(chū)加权(quán)学分(fēn)，以区(qū)别学生学习成果好(hǎo)坏，并(bìng)做(zuò)为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附(fù)加学分(fēn)制是在(zài)要求学生修满教(jiào)育方案规则(zé)的最低学(xué)格外，还应修满课外附加学分才(cái)干结业的一种教育管(guǎn)理准则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分可依据学生参与学科(kē)比赛(sài)与学术(shù)活动、思(sī)想品德与社会工作、文体活动与公益活动的状况来鉴定。

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